Pior que professor auleiro, só professor machista/feminista, que adora defender extremos. Menino pode isto, menina não pode aquilo… isto me traz, para deixar por baixo, nojo.

a foto abaixo foi uma das mais lindas que tirei este ano:

e por incrível que pareça, a quantidade de pessoas questionando se eu permitia que ele sempre brincasse assim, se eu não achava estranho… etc, foi absurda.

Não, cara-pálidas, eu não acho estranho que ele brinque de bonecas nem evito isto, pelo contrário, esta criança tinha uma relação tão forte com as bonecas que nos trazia-as junto com um pano/toalha para que a envolvêssemos para que ninasse-a. Nunca reprimimos isto, justamente por entender como um processo básico e necessário de imitação – talvez nós na sala, talvez a mãe/pai em casa, ou alguém que ele tenha visto.

Mas os professores e pais mais “tradicionais” (diria eu que arcaicos) se não vissem isto como errado por ser “brincadeira de menina” talvez dissessem inclusive que “esta coca é fanta”… pra não dizer que ele tivesse tendências homosexuais. Aos dois anos. E tem gente que ainda se pergunta porque o Brasil não vai pra frente.

E depois vem a mim questionando porque permito isto. Depois de algumas explicações bem científicas e claras (alguns aceitam, outros preferem reproduzir os conceitos sexistas de sempre) pais e mães ficam mais tranquilos quanto a sexualidade de seus filhos. mas deixando uma coisa bem claro o fato do menino brincar de boneca e a menina jogar futebol não determinam a sexualidade. nem interferem nela.

Brincadeiras são um modo de compreender a realidade, reproduzí-la e reelaborá-la. O menino está imitando a mãe/o pai, aprendendo as relações de cuidado entre os seres humanos e reproduzindo-as com a boneca. Eu vejo como uma das coisas mais belas da educação, o momento em que o Eu volta-se para o outro, mesmo que seja uma boneca. Reprimir isto em nome de estereótipos que não melhoram nosso mundo é pensamento de quem está confortável com a posição que ocupa.

Do mesmo modo vejo a absurda dificuldade de alguns pais e professores para tratar da afetividade das crianças com os colegas, sempre pautada pelas relações dos adultos com outros adultos. Meninos que se beijam e se abraçam são logo tratados como tendo problemas; meninas podem, porque são mesmo meigas… mais ridículo que isto só pedir para os meninos coçar o saco e cuspir não chão pra provar que são machos. Aos 4 anos. Insegurança dos adultos transmitida as crianças.

Crianças tem na afetividade uma das principais ferramentas de aprendizagem. Por diversas vezes pus marmanjos de 6, 9 11 anos no colo para conversar, e nenhum deles deixou de ser homem por causa disto. Pelo simples fato de que eles não são homens, são crianças, meninos, e como tal, merecem respeito pelos seus sentimentos e suas necessidades. Reprimir manifestações de afeto na infância trará apenas uma consequência: adultos travados, sem consideração uns pelos outros, que lotarão as salas dos analistas em busca dos motivos pelos quais não conseguem estabelecer laços afetivos.

Está em nós evitar isto. Sinto muito meus colegas analistas, mas alguns de vocês terão menos pacientes.

Esta semana tive um momento de lembranças sobre o ano que passou, e dentre elas me vieram momentos na sala de aula em que o contato meu com determinada criança fora determinante para o sucesso  da atividade.

Veio a mim a célebre frase de uma professora durante a graduação, que pregava que “vocês tem que cuidar de todos da mesma maneira, sem distinções”. quando fui para a prática, percebi o quanto esta colocação era hipócrita.

Refletindo percebi que em determinados momentos apenas eu era capaz de realizar alguma coisa, com por exemplo, tirar um dos pequenos do berço – se fosse uma colega de sala, teríamos choro e um mal-humor durante toda a tarde. Então, o que fazíamos é que neste caso, sempre procurava ser eu a tirá-lo do berço, o que garatia-nos uma tarde tranquila. Da mesma maneira, havia uma menina que preferia minha colega para tudo, do vestir-despir-se aos lanches, atividades e preparativos para casa. Sempre procurei não intervir nisto, porque considerava contraproducente.

Mas ao dialogar com uma professora sobre a minha impressão do contato entre professores e crianças, a resposta e a reprimenda foi a mesma: você deve evitar isto, tratamento diferenciado dentro da sala de aula. Antes, eu aceitei, mas desta vez, resolvi argumentar.

Em primeiro lugar, evitar que uma criança tenha contatos com determinado professor por questões de igualdade é, no mínimo, ridículo. Os seres humanos são diferentes e tentar equipará-los, nivelá-los é fruto de um pensamento igualizante que mata as diferenças entre as pessoas, agrupando-as num grupo único e ignorando nuances da personalidade.

Em segundo lugar, quando o professor trata todas as crianças como se fossem uma só está se esquivando de observar detalhes das personalidades das crianças, bem como perceber que, sendo diferentes, crianças tem necessidades diferentes. As necessidades de afeto e de atenção sõ diferentes entre irmãos, porque não o seriam entre crianças?

Hoje trato a questão de maneira bem diversa. Deixo claro que sim, tenho meus preferidos, mas eles tem direitos e responsabilidades por serem assim tratados. Eles/as não o são porque seus pais são importantes ou porque “puxam meu saco”, mas porque existe uma afinidade entre nós que eu exploro de maneira a educá-los, tirar deles o melhor para o mundo. Hajo de modo igual no que eles são semelhantes, como a maioria das atividades, mas algumas coisas procuro especificar para cada estudante, como atividades mais/menos complexas ou o afeto dispensado. E tem sido muito mais produtivo do que nivelá-los e tratá-los como se fossem um único modelo de criança, sem defeitos nem qualidades. Eles não são assim, e tratá-los como tal é ser, no mínimo, incoerente.

Na página seguinte (07) a frase “quero ser bonzinho para todo mundo” também traz um contexto de interpretações grande. Ao ler pela primeira vez, o autor deduziu que nem sempre o camaleão era bom; algumas vezes poderia agir maleficamente, outras com bondade. Relendo o texto percebe-se que a noção de bondade que se perpetua nele é a de que é bom quem faz tudo o que os outros querem – noção esta asseverada nas páginas 10, 14 e 18, páginas em que o camaleão troca de cor ao ser questionado. Se a autora não tivesse conhecimento pedagógico e soubesse ser este um problema muito comum na juventude (pensar por si mesmo, tomar as próprias decisões, não se deixar influenciar) teria parido uma das piores histórias para a infância… pelo contrário, ela desenrola boas frases no porvir literário:

…por mais que a gente se esforce, não consegue agradar a todos. Alguns gostam de farofa. Outros preferem farelo…

construindo assim um final que assevera a autonomia da criança, o dizer não como expor a sua própria opinião, expor suas ideias e fazer o que lhe convém (página 35 do livro). Um final simples mas que contrasta com tudo o que o camaleão fez durante o conto, em que estava subjugando-se ao gosto dos amigos em detrimento à usar a cor que achava a mais linda do mundo. Percebe-se também que o final deixa subentendido que o camaleão não sabia dizer não conscientemente, pois na frase “bastava que alguém falasse, mudava de opinião” fica claro a influência da opinião do outro, o que contrasta com a frase “eu gosto dos bons conselhos, mas faço o que me convém” na qual se divisaria uma ponta de julgamento antes de se aceitar a opinião do outro.
O Professor tem muito o que explorar neste conto, como o gênero, a autonomia e algumas frases que durante o texto podem suscitar comentários, como “você devia fazer o que a natureza ensina” (pg. 17), que é uma boa deixa para trabalhar com a natureza e “porquê você não usa uma cor mais avançada?” para trabalhar o velho e o novo. Um bom conto, sem muitos detalhes a nos entristecer, e que tem boa repercussão entre os educadores.

Abraços a todos,

Diose

Tapete feito, dados prontos, crianças posicionadas. Observe na imagem abaixo onde eu colocaria os meus pequenos, se fossem 4:

cada parte de pontos pretos é uma pessoa - cada ponto preto, um pé

e se fossem 6 pessoas jogando,

mesma idéia da imagem anterior. cores diferentes para marcar pessoas diferentes.

e aqui, uma mocinha jogando twister:

isto é só o começo. o ruim é quando tem braços e pernas para todos os lados

Esta é a idéia básica do jogo. Uma mão, uma cor, um pé, uma cor. Pé direito no azul, mão esquerda no vermelho, o mesmo para todos os jogadores. Preparem-se, pois vai dar enrosco!

É excelente para coordenação motora, compreensão corporal, divertir-se e conhecer as cores.  Aproveite!

Laranja, amarelo, vermelho e rosa, muito rosa, de vários matizes. Mais escuros, mais claros, mas inconfundíveis na sua graça, leveza e sinal de feminilidade e doçura. Essas são as cores que se destacam em Minha Vida em Cor-de-Rosa (Ma vie en Rose, 1997) O filme dirigido por Alain Berliner conta brevemente a história de Ludovic, um menino de sete anos que tem certeza de ter nascido no corpo errado. Ele sabe que gosta de brinquedos diferentes, roupas diferentes, e brincadeiras diferentes. Ludo (assim chamado carinhosamente por aqueles que dele gostam) age, pensa, sente e sofre como um menina. O conflito entre o que Ludo deseja e o que seus pais acham melhor para ele resplandece durante todo o filme. Logo no começo percebe-se a tônica do filme: o carinho a compreensão entre pais e filhos numa sociedade que não aceita o que não é padronizado, controlado e modelado. Ludo brinca e se diverte com a mãe e avó numa troca de carícias e afeto que chega a ser melosa, mas que nos traz lembranças de uma infância em que carinho não era tabu nem desculpa. A fotografia do filme prima por cores quentes, como quente é a relação de amor e ódio que a mãe tece com o filho “bom em disfarces”, como cita o pai na festa de recepção do bairro à nova família padrão.

A mãe de Ludovic é a mãe padrão: preocupa-se com tudo em com todos, generaliza sua atenção e acaba não percebendo pequenos detalhes da vida cotidiana. Sua compreensão das vivências (trans? homo? bi?) sexuais do filho tem com limiar a visão que os vizinhos tem da família e do pequeno Ludo. Inicialmente todos encaram como uma brincadeira, que há de passar; mas o tempo passa, e a única mudança que ocorre é que Ludo encontra uma explicação científica para o que sente com sua irmã mais velha. Não há conversas de pai-filho, mãe-filho, não se discute o que Ludo sente. Há apenas uma pressão social para que ele se encaixe num corpo-modelo-arquétipo que não compreende, e que fica mais forte ainda quando a sua mãe lhe encontra “casando” com seu “noivo” no quarto da filha morta da família vizinha (vale ressaltar que Ludo e o menino da casa ao lado desenvolveram uma relação de amizade-amor muito forte, mas de uma pureza tocante), e com um vestido dela. “Você é homem, jamais será uma menina!” gritam todos na casa revoltada pela travessura inocente de quem não compreende sua identidade.

“Pois, meu caro Sr. Sérgio, o amigo há de ter a bondade de ir ao cabeleireiro deitar fora estes cachinhos...”

A frase do Ateneu, de Raul Pompéia, resume a cena que mais toca no filme: Ludovic tem seus cabelos cortados, dissipando-se assim qualquer intenção dele de ser menina, ou melhor, de ser ele mesmo. Junto com suas mechas vão seus sonhos, suas vivências, mas um novo tempo começa.

Ludo era homo(bi)(trans)sexual? não se pode definir, até porque esse não parece ser o mote principal do filme. As crianças tem relações muito diversas em relação aos companheiros de brincadeiras, e em certas fases da infância, a prioridade é o próprio sexo. Isso não pode ser encarado como homossexualidade, mas como um processo necessário à compreensão do seu papel como ser humano. O que marca no filme é a necessidade de priorizar o diálogo com a infância, não apenas ouví-las, mas elevar a nossos sentimentos na ponta dos pés, para não machucá-las.

http://capturedbycarrie.com/index2.php

a artista, Carrie Sandoval, trabalhou como diretora de arte de uma agência de publicidade, mas ao fotografar o bebê recém-nascido de uma amiga, ela apaixono-se pela arte fotográfica e desde então, nos brinda com fotografias impressionantes!

ps: não é possível salvar as imagens do site, por isso não poste nenhuma aqui. Mas podem acessar tranquilos(as),  é completamente seguro.

Dia das Crianças não me parece ser, exatamente, das crianças. É dos presentes para elas. É o dia em que muitos pais e mães decidem “provar” que amam seus filhos, que se importam com eles, que gastam com eles. Isso mesmo, gastam, gastam dinheiro. Revoltei-me com as livrarias fechadas porque percebi um desestímulo a qualquer outro presente que não sejam brinquedos (caros), celulares, roupas (caras e adultas) e computadores.

Não tinha eu ido ao centro da cidade para comprar presentes para as minhas crianças (não tenho filhos [não de sangue]), mas para adquirir um livro que, de certo modo, seria para eles. Fiquei triste por asseverar que a mesma mídia que estimula os pais a tratarem seus filhos como crianças os faz estimulando-os a comprar brinquedos, celulares, computadores, mas quase não os estimula a brincar com seus filhos, dialogar com eles e ensiná-los a usar o computador não somente para acessar o Orkut mas para ampliar conhecimentos.

Rever a idéia do dia das crianças? vai  ser bem difícil sem repensar o consumismo.

Fiz o meu com tamanho 2,00m X 2,00m com círculos de 10cm de raio. Entre os círculos deixei 10 cm de distância, e posteriormente inseri mais círculos, porque as crianças estavam com alguns problemas para alcançar os mais distantes. Melhorou o jogo, pois agora podem jogar simultâneamente 4 a 10 pessoas.

Para pintar os círculos usei tinta para tecido, dessas comuns mesmo. Seca rápido e não deixa cheiro. E para os cubos, o bom e velho E.V.A. Um cubo com as seis cores do tapete, tamanho 6cmx6cm6cm, colados com cola quente (é chato para colar mesmo) e outro em forma de prisma, com 4 faces retangulares de 10cmx4cm e duas de 4cmx4cm. Nesse prisma, eu escrevi as partes do corpo que fazem parte da brincadeira (pé direito, pé esquerdo, mão direita, mão esquerda) com tinta dimensional, e ficou um efeito bem interessante.

Depois disso é só apresentar o brinquedo as crianças e aproveitar as suas inúmeras possibilidades de aprendizagem: cores, direita e esquerda, partes do corpo, equilibrio, noção de espaço…

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Now playing: Michael Jackson – Earth Song
via FoxyTunes